文/P姐
公众号/鲁智深闯海淀
大家是不是都听过这样一种说法：学龄前读书多不多，跟上学后语文好不好，没啥关系。结论是：学龄前多读书，没用！
听起来像个悖论，“书读的多了，肯定词汇量更大，理解力更强啊。对未来的语文学习必然是有助力的，怎么可能会没用？！”
可是，我咨询过一些上学后的家长，他们也会有类似的感觉，似乎学龄前的书是读了个寂寞，写出来的小作文依然苍白空洞，阅读对语文的帮助？没怎么发掘出来。
这么看来，这样的说法并不是唬人的，确实存在“阅读是阅读，语文是语文”的情况。
怀抱着这个巨大的问号，我就仔细观察了下安德鲁的表达，福尔摩斯上身了啊姐妹们，还真是被我发现了问题的根本。
表达肯定不是语文的全部，但确实是语文很重要、很底层的基石，作文说白了就是表达的产物。
我就把观察到的这些问题跟大家分享一下。不过正式开始之前，我要提醒一下，4岁以前的娃就不要纠结这些事情了，好好享受阅读时光就好了，抛开所有的功利想法，养成一个良好的阅读习惯，这本身就是一个会获益终生的事情。
表达的逻辑性
我最近正好在看“金字塔思维”，这本书讲的就是逻辑性。
拥有一个好的逻辑性，会让你做事情更有条理、更高效；而拥有一个表达上的逻辑性，会让你叙述的更清晰，也容易延展出更多的内容来。
娃的思维通常是辐射型的，它们可以向四面八方辐射开来，就像泼在地上的水，肯定会四散开来。所以，他们的思维很跳脱，也很活跃。
比如每天放学路上，我都会跟安德鲁聊他在幼儿园的事情。
他会说的非常津津有味，一会说跟谁谁变了个新的魔尺，非常开心；一会说跟谁谁吵了一架，不跟他做朋友了。。。
作为单独的事件，他都可以描述的很清楚，但没有一个时间逻辑做串联，说的就像一盘散沙，总是让我听得云里雾里，怎么刚才还是开心的，后来又不开心了，时间关系到底是什么？
我就引导他说：“你能不能按照时间顺序说一说，上午吃完早饭发生了什么有趣的事？户外的时候发生了什么事？下午睡醒觉又发生了什么事？”
有时候他觉得难，不爱说了：“哎呀！那我不说了！好麻烦！”
我就再简化一点：“那你说的时候，至少前面加上时间，要不然我搞不清楚啊！”。
他现在跟我讲幼儿园的故事，都会告诉我一个时间概念，也算是迈出了时间逻辑的第一步。
再举个例子，前几天安德鲁画了一幅地图，画的还是很讲究的，左边是图标，右边是地图。
他画完画，都会特别有表达欲的给我讲，他就指着画，东一榔头西一棒子的，“这是长江，这是房子，这是小树，你看像不像个箭头。”
我就又尝试引导了一下，我说：“你可以先说，这整体是个什么；左边这些是什么，每个都代表什么；右边从上到下，从左到右都是什么。”
其实就是个简单的“总分”结构，这样会让听的人不迷糊。
他就学着按结构重新组织了一下：“这是我画的地图，左边是图标，方形是路，像箭头的是树，下面是房子，这个大椭圆是湖。。。”
之前说英文精读的时候，我们提到过复述故事，很多人会问：“娃英文水平不够，没法复述啊！”
我一直觉得，中英文的表达是不分家的，如果当下英文水平不够，就算是拿中文复述一下，不仅能看一看娃对文章的理解程度，同时也是对逻辑性的训练。
比如牛津树的故事，都是很规整的a书，开端-过程-结局，回顾的过程就是建立逻辑性的过程。
还有一些故事，是分步骤的，最简单的例子是“老鼠嫁女”，先是想嫁给太阳、之后是云、风、墙。。。有个非常明确的逻辑线，让娃尝试去复述这样的故事，难度又不大，又是对逻辑顺序的一次训练。
表达一句完整的话
还是先拿英文说事儿，很多人说，娃英文输出不行，只会蹦单词，不会说整句。
其实你仔细观察下娃的中文表达，尤其是非日常口语状态下，比如让他描述一个东西啊，一个事件啊，很多时候说的也不是整句。
比如，小汽车嘟嘟嘟嘟，这不是整句，用英文说出来就是“the train”，但因为我们不会八倍镜的去观察娃的中文表达，所以也发现不出问题。
再比如，安德鲁的口头语是“然后，然后呢”，仔细深究下，是因为他不会使用各种连接的句式，“因为。。所以。。。”，“当。。的时候，我怎么怎么样”，“首先。。其次。。”，他就都简化成“然后”，随着表达的长度增加，“然后”的密度也越来越高。
既然发现了问题，我就去适当引导。
英文的时候，他如果蹦单字，“apple”，我就会说，“说完整的句子，it is an apple”，很简单的，他也很容易模仿的句式，多引导一阵，他习惯了、掌握了，也就说整句了。
而中文呢，拿“老鼠嫁女”这个故事复述为例，他会说：“先要嫁给太阳，然后呢，云把太阳挡住了，然后呢，要嫁给云”。
我就说，你可以这么讲：“先要嫁给太阳，可是一会儿，云把太阳挡住了，他又要把女儿嫁给云，用‘可是’衔接一下，就没有那么多‘然后’了。
很多句式，娃肯定在阅读中听过，但如果不示范一下a书，他是不知道该怎么运用的。
用多样的素材去表达
“积累素材”，这是我最近学会的一个新词。
想让表达变得丰富、亮眼，“积累素材“是个重要的过程。而积累意味着你要有意识的去强化，不是只靠阅读的习得。
还是举个小例子，你要形容一个东西“绿”，我们阅读的时候肯定遇到过很多漂亮的词，但娃大概率说出来的是“绿绿的”。
甜就是“甜甜的”，酸就是“酸酸的”，叠字还真是万能的存在。
前两天看一个故事，正好用了好多词来形容绿，墨绿、嫩绿、苹果绿、暗绿、葱绿、翠绿。。。我就讲完故事，又跟安德鲁把这些词重复了一下，多了一个步骤，他之后运用起来的概率就增加了一成。
当然，我这也只是个初起步，如果能有一个本子，做成“词汇积累锦囊”，遇到好的形容词，就放进去，我想这样操作下来，娃词汇的丰富程度，会有更好的提升。
我们现在认字的时候，我也会让他用这个字组词，把词组明白了，这个字才算真的认识。
这也是中文的特殊之处，“词”对我们的意义比“字”要大的多。
咳咳，怎么样，我这波福尔摩斯还算有收获吧。其实，今天的每个小点，都可以再延伸出一篇文章好好说说，想看的就点赞/在看，我做好功课就来写！
再回归到文章开头的问题。
我觉得，阅读本身就是一件非常有意义的事情，就算它对未来的学习产生不了任何助力（当然，这是不可能的），它本身的意义也足够大了。
但如果我们能通过一些小引导，在娃年龄适合的情况下，把阅读从“欣赏”的层面，更进一步，推向“应用”的层面，那又何乐而不为呢~
哦对了，北京今天下雪了，特别大，带你们看看雪，嘻嘻，借用下别家的冰墩墩
别忘了点赞/在看，P姐我的写作动力需要你们的点燃，mua~
END
近期好文
限时特惠:本站持续每日更新海量各大内部创业课程，一年会员仅需要98元，全站资源免费下载
点击查看详情
站长微信:Jiucxh
