拼音教学之我见
高新四小 李晓辉
明确一个“标”字
汉语拼音是小学生学习汉语的工具，是认识汉字的必备条件。同时也是纠正地方音学习普通话的重要过程。新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。
一年级孩子第一学期就接触汉语拼音，我们千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，更不要希望两个月内让孩子掌握。因为汉语拼音是语文教学的基础，贯穿小学语文学习始终。
激发一个“趣”字
“兴趣是最好的老师”抓住一个“趣”引导学生自主学习，不仅激发学生学习的兴趣，还注重学生自主学习习惯的培养。
1.吃透教材。统编版一年级语文教材先学汉字再学拼音，降低了学习汉语拼音的难度，减少了孩子对拼音的畏难情绪。汉语拼音教材部分编入了情境图、词语和儿歌，将汉语拼音学习与识字、学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段语文学习的趣味性，同时有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。
2.培养孩子的动手能力。
“动手摆一摆”，例如：a、o、i、u、c、l、g、x、b、d、p、q、j、w、s……用手或者物体摆出声母、韵母的形状，特别在学习b、d、p、q时用手比一比，有利于区别形近的字母，进行思维的训练；有利于培养学生的想象能力和创造思维能力
“动手画一画”，爱画画是孩子们的天赋见的拼音，喜欢用五彩的画笔描绘自己心中的“小世界”。借此，我与美术老师沟通，把美术课与语文课相连接，绘画“我心中的字母”这对增加学习拼音的趣味，记住拼音的形状又是一个很好的渠道。
“动手整理”拼音字母学完了，引导孩子学会整理和归纳是能力培养的又一个重要方面。抽象的拼音字母要死记硬背这不仅给孩子增加难度，还在心理上造成畏难情绪，甚至会怕学、厌学。巧用“拼音报”的制作——绘画与拼音相结合的方式，就可以让孩子在“玩中学，在学中玩”。孩子们既学会整理又增添了绘画，两者合一孩子们乐此不疲。
“动手做一做”教材中的音节词语，句子或儿歌大都紧密联系儿童的生活实际。在巩固汉语拼音时可以使音节形象化，引导学生观察生活，认识事物，密切的把拼音学习和生活相联系。看见什么拼什么，再把音节贴上去，这是“动手做一做”的精髓。
落实一个“勤”
1.勤用汉语拼音。统编版识字课及课文汉字上都标注有汉语拼音音节，识字、阅读都脱离不了他。孩子们在学习的过程中会读的字直接读，不会读的字拼拼音，复习巩固了拼音知识。
2.统编版一年级语文教材，强调多识少写，仅仅靠语文教材认字是不够的见的拼音，还需要适时加入课外阅读读物丰富阅读内容，帮助认字和积累。课外阅读读物就可以选择有拼音的读物，在不认识字的情况下通过拼拼音来扫除认字障碍。
3.读写结合是语文教学的常态，孩子们在完成练习题时，遇到不会写的字，这时就可以用汉语拼音代替汉字。无疑这也是一个复习巩固汉语拼音的时机。同时还可以把口语交际中活动提前做好准备，做自我介绍：用图文结合的方式，结合自身实际说一说，可以是说出双音节词或一句话，好一点的孩子多来几句，不会写的字用拼音代替。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行。
图文编辑 | 李晓辉团队
编辑期数 | 第九期
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