至德小学曾与咱们县文学会的《大历山》合作出了一期报纸，我参与组稿与编辑工作，当时在老街排版时，我也花了好几天跟在那儿校对与版面的美化与整合，其中有一版是教研圆桌（至德讲坛部分观点摘记），内容是从各位老师的至德讲坛中摘录的一些主要观点：
这是当时采用的栏目开篇语：采采流水，蓬蓬远春。为了追求教师团队的整体提升，2009年3月，我们开始了一种全新的校本教研模式——至德讲坛。学校利用每周一的例会时间，鼓励教师们走上讲坛，轮流主讲，拒绝拷贝和复制，呼唤原创和真诚，读书心得、案例回顾、生活感悟……都是诉说和倾听的财富。我们希望，通过这样的形式，能使尚未上路的早点上路，已经上路的不再孤单。
教海无涯，行者无疆。至德讲坛，将一路记载着我们前行的足迹，它见证着：我们一直在路上。
发言嘉宾：
陈运河：终身学习铸师魂
“一个有教养的人指的是，懂得如何学习，特别是懂得不仅通过学校然而且在正规之外继续实现终身学习的人”（德鲁克）作为担任启蒙教育任务的小学教师要自觉教育自己知责任、明责任、负责任。为使基础教育适应现代化、国际化的需要，上海师资招聘会的要求是：高学历、懂计算机惩戒的拼音，并且具备现代化教学理论的研究人才。置身日新月异的时代，我们要对自己提出月收入要求，唯有“不满”才有“进取”。只有不断实验、研究、讨论与思考，更新知识结构，提高自身素质，一边教育学生做先生，一边学习新知当学生，苦练内功，养成终身学习的好习惯，方不愧“人类灵魂工程师”这一崇高而神圣的称号。
江航：作良性沟通的引领者
人际间的沟通应该是良性沟通，而良性沟通就是心与心的真诚的沟通。面对不愿意交流的孩子，教师应努力营造一种良性的沟通氛围：和谐、融洽、平等、耐心倾听等等。第一、和孩子打成一片，不摆架子。孩子无论说什么，做什么，都表示出极大的兴趣和理解，第二、常和孩子说心里话，希望孩子也能这样做；第三、让孩子知道他对于你有多重要，告诉他你很爱他，让他产生安全感和需要感。我们要注意寻找孩子感兴趣的话题，认真聆听孩子内心深处的声音，哪怕孩子说话的内容你不感兴趣，也要认真听，让他找到被尊重的感觉，只有这样孩子才愿意同我们沟通，这种“愿意沟通”可以让孩子少走弯路，有可能影响孩子一生。
施金泉：拒绝体罚不等于放弃适度惩戒
在教育实践中，单纯的表扬、赏识、奖励是无法全面实现教育效果的。对有的学生来说，和风细雨可以实现润物无声的效果。对有的个别学生来说，却只是隔靴搔痒，不会产生相应的教育效果。所以，教育方式不仅包括表扬，批评与适当的惩罚也是教师对学生实施教育的一种权利，甚至是神圣不可侵犯的权利。
我们拒绝体罚学生，但并不意味着放弃适度的惩戒。我们不能忽视学生身心健康成长，忽视因材施教的原则，忽视了对教育教学艺术的深入学习和思考。
我们应当正确的学生观，不要为了提高学生考试成绩无限增大学生作业量，延长教学时间；不要对犯错误的学生非打即骂；不要时常板着面孔，动辄训斥学生，造成师生亲和力下降。《学记》上有一句话：“亲其师，信其道”。这也成为中国教坛上的一句古训。所以，与学生亲近也许使我们最好的教育行为。教师如何把握教育的尺度，选择恰当的教育方法，真正达到教育的目的，应该是我们研究的永恒主题。（施金泉：校教导处主任、双本科学历、小教高级）
陈金阳：没有爱就没有教育
记得有位教育家曾说过：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”这就告诫我们今天的教师要善于接近孩子，体贴和关心他们，乐于他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”，这也是我们教师顺利开展一切工作的基础。如果说，研究、分析学生是教育取得成功的必要条件，那么我要说用爱心去哺育孩子才是他们成才的关键，因为有爱就有温暖，有温暖就有信心，有信心就会成功！
苏霍姆林斯基有句名言：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子，没有爱就没有教育。”每一个学生都有着独特的地方，有着不同的闪光点。教师要善于发现这些闪光点，赏识这些闪光点，而赏识源于发自内心的对学生的爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。我们教师应学会尊重、赏识自己的学生，让他们的心灵得以舒展，快乐而轻松的飞翔。
陶士伟：师生互动共建和谐之美
文明礼仪不是教育或者说德育的一件“漂亮的外衣”，我们谈论它的时候穿一穿，放学的时候丢一丢。我想文明礼仪不是考评出来的，也不是死记硬背下来的。校园文明礼仪是师生双方共同创造的，教师要提升“育人”意识和职业道德水平，规范言行，以自身的良好形象去影响和感染学生，成为学生的表率。校园文明文明礼仪教育不仅仅是教师居高临下地向学生“输出”文明礼仪的“源头活水”，也不仅仅是学生生硬被动地接受文明礼仪的规则训练，而是教师和学生在互动的教学和交往过程中共同生成和展现出来的一种和谐之美。
谢忠凤：“我比任何人花费的时间都多”
学好拼音是读好书的一个重要环节，只有读好拼音才能读好汉字，只有读好汉字才能读好书。因此，从入学开始，我非常注重同学们的拼读训练。我要求每个同学必须做到每个字母发音都必须到位，包括口型，舌位，发声的部位等等。在拼音的拼读上，可以说，我比任何人花费的时间都多。早读时间，我从来不让学生领读，都是自己带读，遇到问题一遍一遍地示范，一遍一遍地领读，一遍一遍的讲解，直到学生读得让我满意为止。学习课文时，我除了讲读课文时指导同学们朗读外，早读时间就是我训练学生朗读的主要时间。我一边领他们读一边告诉他们一些朗读的方法，再带着方法让他们自己读，发现问题再领读，如此这般反复练习。一二年级的时候，几乎每个早读时间，都是这样度过的。到了三四年级，同学们有了一定的朗读水平，我才慢慢放手，让他们自己读，但每篇课文，我都会范读一遍惩戒的拼音，让他们感受到老师比同学们读得好，并且知道好在哪儿，在此基础上自己再慢慢体会，尽量把文章情感读出来。
余永洋：少些硬性规定，多些人文情怀
我认为，对待家访这件事上，应当少些硬性规定，多些人文情怀。现在的“硬性规定”不少，如作业批改次数有硬性规定，教师备课格式有硬性规定，甚至听说有的地方对一堂课上教师讲几分钟也有硬性规定。然而，教育教学是一项创造性非常强的工作，这样那样的硬性规定容易使得原本个性化很强的教育教学行为变得程序化，使得原来智慧含量极高的精神活动变得死板，缺少创造性。因此，我想对有关部门说，与其多规定，不如多提倡。忽视人文管理，采用简单的硬性规定，会使教师们疲于应付，缺少主动性。同时，我也想对教师们说，我们在抵制简单化管理的同时，也要抵制简单化的教育。现在，不少学生家长怕接教师的电话，因为教师的电话往往就是“告状”电话，有时候家长只好无奈地陪着孩子一同接受老师的批评。这种简单的教育实际上是教师在推卸责任。家访可以有多种形式，但当需要做深度家访的时候，还是应该选择同家长进行面对面交流，这样才有利于同学生家长进行有效的沟通和协调，共同研究教育孩子的有效方法，使学校教育和家庭教育形成合力，创造有利于学生成长的氛围和环境。
卢美红：“成为风景的一部分”
我们至德，风景独好，教室里、走廊上、操场上，只要留意，便无处不是风景。这些风景的美不是仅凭一流教学设施所能体现的，它们包含了至德的精神和追求。作为教师我们有责任尽心做好教育教学工作，这里能让我们更好地实现教师的人生价值。也许有人认为这里名师多，压力大。我想，不是人人都要做名师，最重要的是做好自己的本职工作。学校走廊里有块牌子，上面书写的是“轻声漫步过走廊”，我非常喜欢这句话，在我看来，它不仅是对学生行走的要求，也可以看作是我们教师应该拥有的一种境界，面对喧嚣、多彩的世界，我们要保持教育者的从容与坦然。有个教育界的名人说过：“教师要以儿童的成长为心灵寄托”只要我们每个人都踏踏实实地做好本职工作，那么自己便不仅是那看风景的人，也必定成为风景的一部分。
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