暖暖进入小学阶段学习已经两个月了。最重要的改变就是英语和语文的学习有了系统的模式。
目前公立小学学习语文的顺序是一开始学习简单的汉字，再开始单独学习拼音。而英语的学习，因为现在是中教授课，很不同于之前在国际幼儿园纯外教的浸入式学习模式，再加上暖暖从来没有上过幼小衔接班，所以有一段时间，她能不能适应公立小学的英语教学方式，成了我这个老母亲焦虑的心病。但看到暖暖目前各方面都比较稳定，我也暗暗松了一口气。
从去年开始，我比较专注于各种教育模式和学科学习的研究，在平台上也写过很多次有关英语学习尤其是自然拼读的学习方法，在这篇文章里，我从国际幼儿园浸入式英语学习的模式中，也总结了很多有关自然拼读的学习方法。上个月，也做过一次有关英语学习的直播，内容也是有关自然拼读的。
目前来看，“自然拼读”作为幼儿英语学习的一个重要模块，特别受到家长们的关注。作为以英语为母语的国家的小朋友，在幼儿园阶段就要开始接受自然拼读的系统学习。国内接触过自然拼读教学的家长，也会比较感慨说，这种用发音规则来进行拼写训练的方式很像我们目前幼小衔接中的汉语拼音。
那么问题来了，如果我们的孩子先来学习自然拼读尽管的拼音怎么读，会跟之后学的汉语拼音混淆吗？或者我们先学习汉语拼音，再接触自然拼读，会不会出现混淆概念的情况呢？如果都学，会不会导致小朋友哪个都没学好呢？这个问题在我后台妈妈们给我的留言中，出现了至少百余次。
你们觉得答案是什么呢？
我先不回答这个问题。让我们一起来分析一下自然拼读和汉语拼音分别的属性特点到底是什么。
自然拼读就是英语的"汉语拼音"吗？
作为英语母语国家儿童学习自然拼读的方法，是通过建立字母()和发音(Sound) 的对应关系，从而增加能够迅速拼读出英语单词的能力，即使是很长的，完全没有见过的单词都可以根据字母和字母组合的发音规律读出这个单词的正确发音。
比如，看到(温度)，这个词字母很多，但是学过自然拼读的小朋友，即使不知道这个词的意思，也可以根据每个字母对应的发音，读成: /t/,/e/,/m/,/p/,/r/,/ə/,/tʃ/,/ə/。
暖暖五岁的时候，因为暖爸说了一个单词(冬眠)，她就能自己在小黑板上根据发音拼写出，虽然i和y拼写错了，但对于一个五岁刚接触自然拼读的孩子来说，我觉得已经做的很好了。
这就是自然拼读的魔力。听起来很神奇对不对？
汉语拼音和自然拼读就是学习语言的法宝吗？
作为一种表意文字，汉语最初是没有拼音的，每个汉字本身，就代表着它的读音，根本不用拼读。为了规范和统一发音，普及汉字，我国1958年2月11日，才在内地渐渐发展出定音的法则。
作为一套独立的表音体系，地位相当于英语中的音标，跟自然拼读本来就不是一个层面上的概念。
不管是汉语拼音还是英语音标，都是作为学习一种语言的工具，并不作为语言内部的一部分。
这样比较起来，自然拼读和汉语拼音的区别和关联，就很明白了。
即使我们不学习英语音标和汉语拼音，也能学会英语和汉语。只不过，因为有了这两套可以辅助和矫正发音的辅助工具，这两种语言学习起来，会更便捷和直观。
但在英语的学习中，自然拼读的规律却是无法避开的。它作为英语语言体系语音语素和音节内在规律，跟英语是无法剥离的。
如果，字母的学习是结合场景来的尽管的拼音怎么读，学习过程中运用动画片、带字母的读物，那么这些字母和发音就是通过情境结合学到的，在多次重复之后，外界的信息就被固定成自身大脑中内化的信息了。
我再拿暖暖举个例子，在没有进入国际幼儿园学习之前，我非常担心她会不习惯全英文的上课环境，但很短一段时间之后我发现她适应得非常好。
就是因为五岁的暖暖已经将汉语语言学习模式变成了她大脑中内在的固化模式，说白了，就是一种内在的语言思维。再去接触英语学习模式，因为是完全不同的表达方式，所以她根本不会发生混乱，在好的环境下对于英语接受起来还会比我预想的要迅速的多。
在国际幼儿园毕业之后，再去接触汉语拼音的学习，孩子的大脑会自发性地把英语语言和汉语语言分类接受，也不会出现混淆。
到底两种语言能不能一起学？
看到这里，或许有的妈妈会焦虑了：我的孩子如果没有形成固定的母语语言模式，再去接触新的语言，是不是就不行了呢？
一定要相信，孩子是天生的语言专家。
曾任美国俄亥俄州立大学记忆与语言实验室负责人的 博士，就给过非常明确的答案：不用担心，自然拼读不会影响孩子学拼音。
因为孩子大脑本身具有一种 （语言习得机制），能凭借各种外部资源，不同的场景带入，或认知技巧都可以化解语言混淆，自动归位。
处于语言黄金期的孩子，大脑对不同语言的接受是非常智能化的。就算自然拼读和汉语拼音是两套知识，孩子在接受不同语言知识的时候，只要是有属于某种语言的场景，就可以把不同的语言信号分别储存在大脑不同的“区域”中。
汉语拼音和自然拼读真的会混淆吗？
再回到我们最初困惑我们的问题上，答案就会非常清晰了：
对于一个孩子来说，如果汉语拼音和自然拼读都是刚接触，那么混淆的可能性是有的，但也会是暂时的；
因为，对于一点基础都没有的孩子来讲，同时接触同一字母的两种形式，他们的思维能力，并不能区分清楚什么地方会使用自然拼读、什么地方会使用拼音。
这种混淆的情况出现，不是因为孩子接触了多重语言，而是因为孩子本身没有形成对某一种语言形成内化的认知。也就是没有形成固定的语言体系和语言环境，才容易导致混淆。
如果出现混淆，虽然是暂时的，但还是建议家长在情景化的绘本和亲子互动的游戏环节，进行强化。
而现实中，如果这个孩子事先已经形成了某种语言内化思维方式，再去接触新的语言，就很难出现混淆的现象。
万一真的发生混淆，该怎么办？
语言学概论中提到，在孩子六岁之前，是学习语言的黄金时期，最重要的，不是要让孩子去接受多少种语言，而是要让孩子在最初接收语言信号的时候，花时间打通耳朵，通过场景式的理解和吸收，达到语言学习和运用的目标。
磨耳朵可以通过各种方式，我们从出生到一岁左右开始说话，这期间都是在去用听力感受语言环境中语音和语素的不同表达，来形成固化的语言模式。这在母语环境中是最典型最明显的。
因为我们的母语是汉语，所以在汉语拼音的接受上，会比自然拼读要容易，毕竟孩子是被汉语包围起来的语言环境。
而当孩子在学习英语的时候，单纯通过在英语动画和游戏中渗透的语音来打通耳朵其实并不完全够，还需要我们把英语的点滴渗透到生活场景中，让孩子形成后天的场景化生活和学习的模式。
比如在暖暖上幼儿园之后，我就用点读笔和点读标签把英语单词贴到家里的各个角落，让她随时随地可以进行英语点读，跟她的生活融入到一起。
除此之外，我们还经常在家玩字母组合的押韵游戏——找出有相同韵脚的词。照片上就是我和暖暖在家做的，Green和Queen就都是以een结尾的词。
我还找了很多学英语的app跟她一起学。比如之前我在文章《》文中，分享过我经常给暖暖玩的app，有美国的幼儿园和小学生们经常用的Kis A-Z。
专门针对不同年龄的自然拼读和分级阅读练习，从aa开始一直到zz，一共29个级别，最简单的级别从幼儿园有一点英文基础的开始，一直到高中级别，层次清晰。
特别值得指出的是，Kids A-Z的单词不是按难度编排，而是按拼读规则和高频度单词来安排的。因为对孩子来说，其实学陌生词的难度是一样的。这也是我们让孩子学习自然拼读的目的——不是让孩子学知识学单词，而是真正学会拼读。
还会用英语配音，比如她最爱的小猪佩奇动画片，我们互动配音了好多个视频。
现在看来，这些方式对于暖暖的英语内化学习模式还是很有效果的。
之前在平台的“暖妈课堂”我也曾经给妈妈们推荐过有关自然拼读的启蒙课程，想要回顾的妈妈们也可以直接点击文章链接进行阅读。
专门的自然拼读书籍《 kids》
感谢大家看完我几千字的有关自然拼读和汉语拼音是否能混淆的分析，一不留心就写了这么长。孩子的英语学习成长路上，一定会经历各种挑战，有关语言学习也真的是一个特别博大精深的话题。
暖暖作为一个经历过中教老师教英语——外教老师教英语——中教老师教英语的曲折学习过程的孩子，到现在汉语和英语都运用的比较正常，不单单是她自己对语言的内化过程，还有我自己的很多心得体会，之后我也会继续跟大家分享！
如果大家也希望我多分享在学科启蒙教育中的心得体会，可以给我点个赞，我会继续写下去，大家的鼓励也非常重要 ！
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