近几天里的拼音，“作文起步营”的“粉丝”增加了好多。在此，一并谢过！在关注人群中，既有学校老师，也有学生家长。涉及到的孩子既有已上中高年级的，也有正值低中年级，甚至是在读幼儿园的。为满足大家的阅读需求，“作文起步营”的内容可能会更加宽泛，更加多元。真诚希望您能继续支持，由衷喜欢！
今天，想通过这一平台与大家聊聊“玩中学”的拼音教学探索。它让我真实感觉，看似幼稚的拼音教学其实也并不简单。
喜欢故事，喜欢游戏，是孩子们的天性。对于一年级刚入学的孩子来说，不来点好玩的游戏，那课堂还真有点难以为继。查阅资料，收集了很多课中游戏，但很多好像都是如《健康歌》一般单纯的动动手、动动脚、拍拍肩、踢踢腿之类，能让孩子们的身体动，但却不大会让头脑动。尤其是跟这节课的所学基本无关。
语文修订版新课标非常关注语言文字的学习与运用，实际上还传递着一种学以致用的意识。另外，减负提质如火如荼，如何用好课堂时间，提高课堂效率，引起了我的思考。今天是正式学习的第一天，不存在过多的知识迁移，但把课堂中的每一分钟都用到学习之中，却是一个努力的方向，也是对任课教师价值观的考量。开始只想在上课之中设计一两个放松的游戏，后来却越想越兴奋，竟用游戏串起了整堂课的教学，让我对“寓教于乐”有了更加深刻的认识。
一、教材重组，课中诵读
学习了拼音第一课中a o e的读音后，我把课本５７页的《咏鹅》投影出来，让孩子们试着诵读。会读的大声读，不会的一边听一边小声跟着读。于是，课中调节变成了朗朗书声。因为这首诗简单易记流传甚广，好多孩子都曾在入学前接触过，这样的读就变成了一种重温与展示，孩子们兴趣大增，兴味盎然，投入其中，也乐在其中。读完一遍还感觉有些不过瘾，于是又让孩子们再读第二遍。这次，对诗歌不太熟悉的同学也兴奋起来，开开心心地参与其中了。这首诗早晚都要学，能通过重组提前介入，又不会增加难度，这不是很好吗？
二、捉迷藏，找字母
读完之后，我们玩起了“捉迷藏”游戏。让孩子们在诗中去找一找，里面分别藏着几个a o e。通过寻找、勾画，孩子们在轻松愉快的氛围里巩固了字母的识记。
进而，让孩子们分成男女生来汇报。先是男生，找到几个字母，就把这个字母读几遍。再是女生，找到几个字母，就随老师指定的字母拍几下手。就这样，笑声洋溢在教室里，这几个拼音字母的音与形也留在了孩子们的心里。
三、巩固声调，手势助读
其实拼音第一课的学习，几个字母的音与形都还算简单，最难、最重要的是四个声调的把握。因为在以后的拼读运用中，离不开声调，也最容易混淆。如何巩固呢？是一遍又一遍的重复，通过死记硬背啃下硬骨头，还是另寻其他？
小学教育玩中学的意识深入脑海，我也努力想在课堂里找到既能学又能玩的佳径。于是，再次利用了《咏鹅》那首诗。通过前几个游戏，孩子们对这首诗已经非常的熟悉了。这次，让他们伸出右手食指，一边读诗，一边把诗中每个字的声调用手势表现出来。面对这种新读法，孩子们全都喜上眉梢、跃跃欲试。在边读边划中，他们情不自禁地笑着，我也不由自主地乐着。原来学习也是可以玩、可以乐的。
四、突破难点，链接生活
看着孩子们对游戏的热衷，想到了另一个巩固声调的玩法。我用手指着身体的部位并说出其名称，让孩子们跟着读词的同时用手势划出声调。比如，脸、头、肩、胸、背、肚、腿、脚等。手舞足蹈的玩玩闹闹，让教室乐翻了天。
为组识教学，我又说出了学习最为专注的孩子的姓名，让小朋友们一边重复其名字，一边继续用手势助读，如“朱宇杭”等。此举一出，收效很快。孩子们很快坐端正、变精神了，都想从老师的嘴里听到自己的名字，好让同学们在边说边划中记住自己。
五、仔细观察，破译密码
巩固了四个声调，我们的视角再次回到了几个拼音字母，做起了破译密码的小游戏。让孩子们观察老师发音的口型，猜猜老师读的是哪个字母。因为这几个字母发音的口型各有特点，孩子们非常轻松地猜了出来，成就感油然而生。“此时无声胜有声”的理想效果也出来了。不仅再次巩固了发音里的拼音，还很好地调动了孩子们的注意力。看来组织教学也可以与学的内容巧妙整合无缝衔接。
六、我爱写大字，巧练握笔姿
今天是正式学习的第一天，我们既要读，还要写。握笔姿势影响着写字的质量，也关系着身体的健康，内心的重视不言而喻。如何给孩子们搭好梯子，减轻难度，还真让人费了不少脑筋。后来，想到了这个我爱写大字游戏，来练习握笔的姿势。
讲解示范了握笔姿势后，我让孩子们拿起了笔，引导大家在空中练写字母，越大越好。通过这样的游戏，不仅清楚地知晓了哪些同学有握笔障碍，也让孩子们在快乐中巩固姿势体验手感，效果不错。
如何在内容简单又看似幼稚的一年级课堂里找到乐趣，品到幸福，尝到新鲜，是我的内心非常看重的。这用游戏推进的开学第一课，让我告别了涛声依旧的俗套，也找到了“玩中学”、“学中玩”的新感觉。
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