由《人民日报》社评教科书插画说开去
写下一个这样的标题，绝不是标新立异，而是觉得这阵子由毒教材引酵出的诸多社会问题往纵深细思极恐！你真的无法想象这当中有多么可怕!
于是，我们没有任何一个还有一丝爱国情怀和社会担当的国人，由不得不一层一层地细剥细想：在这么重大的环节上为什么会发生这样的事件呢？是谁在背后主导着这些事情的发生呢？是什么原因导致相关部门层层失职而放任这些毒物大行其道、毒害青少年呢？一个个牵连到的主体责任单位之间又有怎么生死相依的利益关系呢？利益受众中的他们，为什么要费尽心思持续这么多年切入青少年的成长教育阵地呢？一方又一方的利益集团背后真正目的又是什么呢？
一、不能抛弃我们的英雄
话题从一编名作开始。这就是，1951年4月11日《人民日报》头版社论位置刊发了作家魏巍的通讯《谁是最可爱的人》。此文一经刊出，立刻就受到国家领导人的普遍关注和高度称赞。自己都写有雄文无数的毛泽东阅后也激动不已，他毫不迟疑地迅速作出批示：“印发全军”。朱德阅后更是连声称赞道：“写得好！写得好！”周恩来在第二次文代会上专门放下讲稿，找到魏巍，当众点名表扬并感谢他：“我感谢你为我们人民子弟兵取了个‘最可爱的人'这样一个称号。”
从那以后，全国上下，不论前线还是后方，人们都在满怀激情地谈论一个新名词“最可爱的人”。“最可爱的人”也成为了全国人民对中国人民志愿军的专门称呼，传遍全国。后来，纯朴的中国人民把这份崇高的敬意献给全心全意为人民、为祖国作出无限牺牲的中国人民解放军。是的，在国家和平建设时期，中国人民解放军也同样无愧于这崇高的称谓：哪里有危险，哪里就出现他们的身影；哪里有需要，哪里就出现他们的身影。他们所有行动都阐释了他们是人民子弟兵！
再后来，人民也愿意奉敬那些奋然冲进烈火中抢救人民生命财产的消防战士、义无反顾奔赴抗疫前线的白衣天使为新时候“最可爱的人”。可见，这样一个称呼是寄托着人民怎样厚重的情感和敬爱之意。
现在，我们回过头再来看《谁是最可爱的人》，就是这一篇真诚地赞美、歌颂朝鲜前线的中国人民志愿军的散文，为我们伟大的中国志愿军战士和伟大的中国人民解放军树起了一座永远的丰碑。
《谁是最可爱的人》封面
后来，就是这篇受到开国元勋们普遍称赞的、引起社会广泛反响的散文佳作入选中学语文课本，也就顺应了时代需求，也顺应了民心要求。也因为如此，它歌颂的那种崇高的爱国主义情怀、为保卫国家与世界和平而视死如归的精神深深地影响和激励了一代又一代的青年成长起来。受这种情怀感染之下，他们又把这种纯洁高尚的精神带到国家建设的各行各业中去，像一束束激情燃烧的火焰，在无数个为祖国贡献力量的岗位点上发光发热，撑起了我们今天长足发展的盛况和来之不易的繁荣强大。
经典课文《谁是最可爱的人》
我那时候读书，学到《谁是最可爱的人》时心潮澎湃，眼里含着热泪，内心的无比震憾：想不到我们的每一场胜利都来得那么不容易！想不到我们一个个看上去朴实无华的志愿军战士们的意志像钢铁般坚强。他们用自己的血肉之躯筑起新中国的长城，他们打出了我们的尊严。他们就是我们自己经历过血与火的锤炼后诞生的人民英雄！这就是时刻保卫着我们的家园，守护我们安宁生活的中国人民解放军！在那一刻间，我觉得他们才是我们应该真正要崇拜的英雄。
是的，“最可爱的人”身上集中体现着我们以爱国主义为核心的民族精神。民族精神是一个民族的脊梁，更是一个民族永远不灭的灵魂。她对民族的生存和发展具有支撑作用。中华民族在几千年的历史发展过程中，经历了各种自然灾害和外敌入侵，但我们的民族非但没有在种种考验面前退缩、沉沦和屈服，反而在百折不挠的奋斗中崛起，一个重要原因就在于中华民族精神始终是鼓舞着我们民族迎难而上、团结互助、战胜强敌和困难的不竭精神力量。
所以，一个认真维护自己民族精神的民族才是有希望的民族，才是伟大的民族。她的子民去追崇自己的英雄的民族才会凝聚更多向上发展的力量。
但就是这样一篇篇如此鲜明地表达了爱国主义思想的文章，就是这一篇引发上至国家领导人下至普通老百姓心灵共鸣的、至今读来依然让人热泪盈眶，荡气回肠的好文章在2001年的时候却被删除了。
原语文出版社社长王旭明给出的解释
除了《谁是最可爱的人》被踢出教材外，不知什么人也作妖，很多永远刻意刻在骨子里的经典课文被删除了。这些被踢出教科书的经典，我们粗略统计了一下：有讲述的是革命前辈陈毅同学小时候酷爱学习，因看书入迷误蘸墨汁送嘴里的《吃墨水》；有年纪虽小却一心为别人着想，把困难和危险留给自己的《倔强的小红军》；用自己的胸膛堵住了敌人的枪口而勇于牺牲的《黄继光》；有15岁英勇就义，毛主席知道后非常伤心，专门题字"生的伟大，死得光荣"的《刘胡兰》；有在烈火中顾全大局撸撸社，全身被火烧而一动不动牺牲自己保全集体的《我的战友邱少云》；有每读一句都可以在脑袋中回响三遍的《十里长街送总理》……
想起我们小时候，每次开学，新课本发放到我们手中时，我们最喜欢翻看语文书里的那些故事了。老师还没开始授课，我们的心灵和精神都已被英雄们的气慨所深深地折服和感动了。那些英雄们的形象树立在幼小的心中，生根发芽。我要感叹：那个时代的人正直无私，他们的爱和信仰那么纯洁！这些，不正是每天安安逸逸享受着百般幸福生活的孩子们需要构建和培养起来的精神品质吗？
长大后忘记了很多人很多事，但经典的人物形象却成为磨灭不掉的记忆
二、谁在糊弄我们的认知
为什么删除这些经典呢？操刀的专家们认真研究出来的理由是，这些文章已经不符合时代发展需要，教与学皆无太多意义，不利于青少年心智发展需要。
那么，什么样的文章才对应得上专家们所称的“符合时代发展需要”和“利于青少年心智发展需要”呢？
我们先来看看人教版的统编教材语文课文吧：
人教版小学五年级上册和沪教版中学七年级下册语文课本的一篇课文《地震中的父与子》，作者是美国人马克·汉林。这本是一个很有教育意义的故事，让人们感受到了父子间的真情。但是这篇文章的真实性让人不敢苟同。
人物形象怎么画得那么好
存在让人质疑的地方就是，例如最初的原文中“1989年，美国洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲冲向他7岁儿子的学校”这一段的真实性被质疑。据查，事实上1989年的美国洛杉矶压根就没有发生过地震。编者们的脸挂不住了。于是，课文就改成了“1994年美国洛杉矶发生大地震”，随即又遭到网友质疑。因为根据记载，当年的洛杉矶地震发生于凌晨4时31分，教室里是不可能有正在上课的学生的。此时，“一位年轻的父亲冲向他7岁儿子的学校”可信吗？用现在大家调侃的话说“我信你个鬼，你这个糟老头子”。于是，面对较真的网友，编者们的脸再次挂不住了，干脆模糊时间概念，变成“有一年”了。这一改二改三改，人家说了“选作课本时有改动”。
由此可见，人家美国人随意杜撰的一个东西，我们就认真了。而且丝毫不顾及这是什么场合，又在不断地扯谎圆谎。这是面向全国少年学生实施的基础教育阵地，是让他们扣好人生第一粒扣子，是为国家培养什么样的人，是要用什么内容培养人等的问题，都是事关国家前途命运的大事啊！我们在这里就这么儿戏吗？非得要人家一个杜撰的东西吗？我们国家在历次大灾大难面前涌现出来无数可歌可泣的最真实的事例就不值得歌颂吗？歌颂我们自己中国人就不行吗？
还有《爱迪生救妈妈》。人教社出版的小学二年级语文教材里的《爱迪生救妈妈》。该篇课文说的是爱迪生7岁那年，妈妈得了阑尾炎，由于来不及上医院，家里灯光又昏暗，他就想出了用镜子聚光的办法，使妈妈手术成功。但是很多小学教师认为该篇课文并不严谨。因为爱迪生7岁那年是1854年，而世界上第一例阑尾炎手术是1886年。前后相差了32年，世界上第一例阑尾炎手术的时候爱迪生已经39岁了，怎么又穿越到7岁时候去救妈妈呢？这不可笑吗？
课文《爱迪生救妈妈》
针对社会对此提出的质疑声，我们的语文出版社社长王旭明在接受记者采访时说：“编写者在编每一篇选文的时候，应该有若干个标准，其中史实和科学的准确应该是重要标准之一。”好吧，标准就在这里了。可是我们按王社长说的标准对照，这是明显错误的啊。但我们的一众专家们又怎么说呢？“语文不是历史，教材不是“美文”的汇编，课文的改动是教学的需要。教材只是教育的工具，教师不能被工具左右。”不但自己撒谎了，还赤裸裸地教唆老师们跟着撒谎。
教育家陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。语文学科育人本质回归是必然的要求。语文教学不象数学、化学、生物、物理那样以传授技能为主，它必然要承担育人的主要任务，培养人的精神修养、人生态度，它要为社会造就有用之才。对照之下，我们对这些编者所持的基本态度和责任担当是极度的担忧和失望，甚至愤怒了！如此之下，能教得好我们的孩子吗？
我们接着看看人教版的统编教材数学课文吧：
这些就是教科书上让人大跌眼镜的插图
这些教材中的插画人物非常诡异，所有的小孩子几乎都是宽眼距、斜眼睛、奇怪的嘴，穿着打扮充满着说不尽的黄色暧昧，在故意丑化我们中国的孩子之外，还存在崇洋媚外的价值输出暗示，甚至于不可饶恕是将我们的国旗公然倒挂等严重的错误，这简直是违法犯罪。是可忍，孰不可忍？他们心里还隐藏着什么不可告人的目的？他们倒底想要干什么？
现在，关于教材插画反映出来的问题，社会各届像剥洋葱一样，已经一层一层地剥出了许多辣眼睛的东西。国家教育部高度重视，已责成人民教育出版社立即整改，也立即部署对全国中小学教材进行全面排查。是的，我们真的希望问题教材早被发现，早早肃清它的流毒，还孩子们一个明净的天空！
是啊，到今天为止，我心里仍旧特别沉重的是：一本教科书的事情看起来事小，但它承载着一个家庭及一个孩子的整个世界！承载着一个家庭及一个孩子的整个未来啊！更承载着一个国家及一个民族的整个希望啊！
在反思反省的过程中，我们沉痛地看到，这些教材有部分是2013年审定的，它已经被使用了将近十年，已经影响了孩子们近十年了！近十年了！我的天啊，一代人了啊！谁看了谁不倒吸一口凉气？这教材插画是怎么过审的呢？
三、谁是最可恨的人
针对语文教科书上的文章编选丢到经典，所选用的部份文章又经不起推敲的问题及数学教科书插画的画风丑异和价值导向错误的问题，我们来撸撸，当中凡牵涉者必定推脱不了责任。教材是国家教育方针、课程改革纲要、课程标准得以实施的主要载体，是为教师的教学活动及学生的学习活动提供基础信息线索的关键载体，是学校教学工作的主要依据，在很大程度上决定着学校教育的水平和质量，影响中小学生的整体素质和全面发展，事关国家和民族的前途命运和未来。教材内容错误百出，甚至价值导向发生扭曲，不但知识传授误人子弟，而且还会直接影响他们道德观、人生观、价值观和世界观的形成和发展，不利于培养塑造他们作为现代公民所应具备的健全精神品格。正因为其意义那么重大，因此我觉得当中凡所有的牵涉者都是最可恨的。
（一）直接参与其中内容选用的编选者和插画师等人都是最可恨的。因为他们：任意的说谎撒谎，还持续经年在很大很大的一个场合自圆其说地撒谎，还冠冕堂皇地教唆大家撒谎，树立了一个很坏的形象，给国家抹了黑；赤裸裸的搞儿童色情、毒害我们的孩子心灵和思想，诱导我们的孩子变坏；恶意诱导孩子反向性别认同感，灌倒错误的人生观；搞美国意识形态渗透、宣扬美国价值观，以达到把我们的孩子“培养成美国公民”的目的；故意丑化我们的孩子，不断地明里暗里颂扬外国人，摧毁我们中国孩子的自信心等，其心可诛也！
（二）以为人民大众无知，想怎么愚弄就怎么愚弄的人最可恨。早前有我们一线的老师不断向出版社举错，甚至进行诉讼，都没赢过。后来有社会民众声音质疑插画问题，开始就有专家出来不痛不痒地回应说是画风画法的问题，时代变迁大家的审美观念改变了等，想要糊弄过去。后来事件发酵，国家教育出台整治措施。此时，专家们又劝社会民众不要居心叵测地上扬“阴谋论”。唉，他们还不知道问题已经严重到什么程度了吗？还避重就轻！
（三）相关责任人罔失责任担当和基本的职业操守，让最重要的育人阵地沦陷这么严重，我觉得他们也是最可恨的人。根据我国出版物质量管理的有关规定，包括教材在内的图书出版物必须经过“三校一读”，即：申请、审查，查初稿(一审)，审查校对稿(二审 )，审查样书(三审 )，公布审查结果才能付印。经过如此严格的流程，教科书还是留下了明显的“硬伤”，出现如些严重的原则错误，甚至本该负责质量把关的出版方，对错误疏漏却“熟视无睹”，反而让读者和媒体成了“质检员”撸撸社，这种态度又如何让公众放心，让教育安心。
于是，社会民众就问了：他们是干什么吃的？难道真是是丧失了基本的职业敏感和能力了吗？如果不是，那背后是否别有用心？是否已经被敌人进行文化渗透？各部门是否有人从中帮凶？又是哪些人在使坏或不负责任？一个个牵连的主体又存在怎样的利益输送关系？
在过去，“豆腐渣”工程大行其道的时候，祸国殃民。后来国家推行终身追责制，有效地刹住了这股歪风。强烈建议国家在教科书编写、印刷、发行、出版等方面引入终身追责制，从源头上砍断伸向孩子们的恶手，从源头上清除渗向孩子们心灵和思想上的流毒，给孩子们一个明净的天空！
我们相信：正义永远战胜邪恶！
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