作文教学期刊
《新作文》
先睹为快
《具体化表扬的力量》
孙志颖
在孩子们的成长历程中，表扬的意义毋庸置疑是非常重要的。表扬对孩子的成长与发展起着巨大的推动作用。能让人找到自信，能激发更多的创新能力，能促人奋进，使人奋发。然而，要充分发挥这个作用同样也需要一定的技巧。曾国藩曾说：“扬善于公庭，归过于私室。”意思是表扬要公开，要面向群体，要让众人皆知，而批评则最好是在私下进行。
我们常常听到一些老师鼓励和表扬学生，诸如“你回答的真好！”“你写的字真漂亮！”“你真棒！“你真是个好孩子！”……这些我们自以为的热情洋溢的激励性言语，细细体会却不难发现，听上去多多少少有点干巴巴的。归根结底，这些缺乏具体内容、针对具体行为的空洞的表扬，其实往往很难达到预期的效果，有时甚至基本起不到多大的作用。毕竟学生需要知道的不是自己棒，而是自己做了什么事情，或者什么行为，表现是最棒的，这就要求教师对孩子的表扬要注重过程，要尽量准确地描述学生在某一方面究竟好在哪里，为其如此，才能达到更好的效果，更好地激发被表扬者的积极性，具体化表扬方能激发孩子们发挥出最大的能量。
一、具体化表扬给学生以自信。
教师的具体化表扬，能准确地为学生提供信息的反馈，使学生了解自己的表现，看到自己的进步，从而增强信心、明确努力的方向，于是就更有了动力。
“语文书，快打开！”“时间不到”“读书不停！”这一节语文课我们学习的是《竹节人》第一课时。我手拿印章穿梭于整个教室。时而俯下身子听一听小卢的发音是否正确；时而拍一拍月月的肩膀，提醒她把身子坐正；时而驻足在小封身旁耐心地听上一会儿；时而给声音洪亮的菲菲竖上一个大拇指……看着孩子们一个个读书或神情专注或酣畅淋漓，我手中的印章也毫不吝啬地留下鼓励的印记，“啪啪”地响起。
“佳佳读书，非常专心！我在她身边听了好一会儿，她连头都没抬一下！”
“小朱的读书姿势非常正确，双手捧书，双腿并拢，腰背挺得笔直，这样的姿势真美！”
……
我对孩子们的表扬也一个接一个地飞向他们。被点名表扬的小家伙一个个乐得合不上嘴闷雷读音，脸上也洒满了红晕。
“老师，课文里‘苞蕾’的蕾字读二声还是三声呀？”当我走到轩轩身旁，他小声地问我。““蕾”读三声。苞蕾，就是花苞，花骨朵的意思。”我笑着告诉他。
“同学们，我要表扬轩轩同学。他遇到拿不准的字音便主动问老师。我们这一遍的自由读，要求便是：注音的词反复读，不会读的问老师。这些日子以来，还没有同学主动问过我一些字的读音，轩轩是第一个，让我们把掌声送给会读书、会学习的轩轩！”教室里响起一片热烈的掌声，孩子们把敬佩的目光投向宇轩，弄得平时这个少言寡语的孩子脸颊绯红。
“平时做练习的时候，许多同学因为字音读不准而出错，却没有人在自由读时主动对拿不准的字音去问老师，而是模模糊糊地读，囫囵吞枣地读，潦草应付地读，只有像轩轩这样，不放过任何一个模糊的字音，百分百地读正确每一个字闷雷读音，才能在做练习的时候得心应手，万无一失。“读”要读得准确无误，不能模棱两可。这样的读书，才叫真读书、会读书。“、
一向内心腼腆的轩轩，经过这次切切实实、具体真挚的表扬，小脸轻轻昂起来，眉毛弯弯的，眼睛亮亮的，充满了自信。是的，自信是学生成长的必要条件。只有让孩子充满自信，他才能在未来的人生中面对一切挑战，才会拥有幸福的人生。
无论是在教学中还是生活中，对于每一个孩子都要及时地给予肯定和鼓励，使每个孩子都能体验成功，得到赞许。我深切意识到，这些具体而细致的表扬，不仅仅如润物无声的春雨，滋润孩子们的心田，更让他们明确了努力的方向，使他们在民主、愉悦、和谐的教学氛围中，积极、自觉的学习，自信地面对挑战。
美国著名心理学家威廉詹姆斯说:“人性最高层次的需求是渴望别人欣赏。”课堂上，学生从教师情真意切的具体化的“表扬激励语”中，感觉到了对他的理解和尊重，感到如沐浴春风，这会充分调动学生的自信心和求知的积极性。所以我们在教育学生时，应该给予更多的具体化的表扬和鼓励，真正做到热爱孩子，包容孩子，多挖掘他们的闪光点，相信一定会取得更为理想的效果。
二、具体化表扬给同伴以激励。
《我们的表扬哪里去了》一书中提到：老师在对孩子进行教育时不应为了表扬而表扬，它不仅要能激励被表扬的人，还要起到被同伴认可，甚至形成榜样的作用，同时也利用群体相互促进，带动全体学生，形成一个更有利于发展的整体的积极氛围。
如前所述，课上对轩轩读书行为的大力表扬，对其他学生收到了意想不到的激励效果。
“自由读课文，要求：注音字词反复读，不会读的问老师。”今天 ，我们学习铁凝先生的《盼》一文，教室里的朗读声清脆响亮，巡视中一个个小手也不时地举起来：“老师，这个‘闷雷’的‘闷’应该怎么读呀？是读第四声吗？”“老师，这个字我有点拿不准。”
……
榜样的带动作用，激励孩子们读书变得字音精准，更加认真，由此可见一斑。
练习册批改完，一数，全部正确的同学竟然有二十一人。第一题的选择正确的读音，仅一人出错。
表扬个体轩轩，会潜移默化地让其他同学学会认真读书，懂得怎样把书读得准确。具体化表扬，不仅能巩固被表扬者的良好行为，同时榜样作用更能激发出其他学生与之竞争、向他学习，可有效地促进全体学生的积极向上。
在《我们的表扬哪里去了》一书中提到:“教育者在对孩子进行教育时，不应为了表扬而表扬，表扬的目的是在孩子未成熟时，在孩子没有明确的是非观，没有能力分辨对错的时候，帮助孩子建立一种正确的是非观，辅助孩子形成良好的行为，最终能够让孩子形成自我激励、自我表扬的能力。”的确，所有教育者给的表扬，从心底里都是为了想方设法地去帮助儿童，特别是在集体中所显现出来的个体差异，需要老师借用表扬的手段去加以增强或“弥补”。我们常常会面对着单个儿童说表扬的话、做表扬的行为，但很多时候，我们也会在集体面前进行个别表扬，希望获得更好的表扬效果。而集体中的个体表扬不仅要能激励被表扬的个人，还要起到被同伴认可，形成榜样的作用，同时也利用群体效应相互促进，带动全体，形成整个的积极氛围。
三、具体化表扬给他人以示范。
孔子曰：“始吾于人也，听其言而信其行。今吾于人也，听其言而观其行。”教师对学生进行表扬时，其他的同学也会得到暗示，知道自己应当如何
周二， 我们学习《夏天里的成长》一文。照例， 孩子们捧起语文书，读得声情并茂。这个单元的语文要素是体会文章围绕中心意思来写。我边巡视边聆听着孩子们的朗读，印章也在语文书上留下一个个鲜红的印记。
突然，童童的语文书闯入我的眼帘。她的语文书勾勾画画，密密麻麻写满了字迹。比如“夏天是万物迅速生长的季节。这是全文的中心句。”“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。这是本段的中心句。”书中横线、波浪线、三角符号、问号的标注异常鲜明，我一下子惊呆了。这孩子不仅做了预习，而且预习得如此用心、如此细致。
我举起童童的语文书，向孩子们展示：“这是童童的语文书。昨天她不仅做了预习，并且做了详细的批注。重点句式、关键词语、感受深刻的地方、疑惑的部分都一一用不同的符号做了标记。这样预习，才是有步骤、有目的、有效果的预习，这样的预习，才会增强我们的听课效果，提高我们学习的效率。为会预习的童童同学，点赞！”我郑重其事地在童童的语文书上印上了两个鲜红的印章。
第二天，孩子们的语文书上，不再是空空如也，而是详详实实。这就是具体化表扬的示范作用。
古希腊有一句名言:“模范比教训更有力量。”榜样的力量是无穷的，在班级管理中，给学生树立学习的榜样，就会取得事半功倍的效果。榜样在哪里?其实榜样就在我们的身边。表扬中发挥榜样的示范作用，是班级管理中一种具有强大说服力、非常现实而又十分直观的教育和引导方法。教师利用个体表扬发挥榜样在班级管理中的作用，不仅能鞭策班级成员共同奋进，还能促进班级管理方式的有效改进。
詹姆斯曾说：“人性最本质的特点，就是希望得到别人的赞赏。”表扬，就像给汽车加油，给手机充电一样，它包含着无限的力量。不仅能使学生的自尊心、荣誉感得到满足，更能带动班级大部分学生向其学习，学习受表扬者的优秀行为、优秀表现。真正做到表扬一个，带动全班。
表扬与赞美蕴含着教育者丰富的思想、娴熟的经验、精妙的技巧，它是一门艺术，需要我们在细细品味与努力实践中去不断完善与提高。
限时特惠:本站持续每日更新海量各大内部创业课程，一年会员仅需要98元，全站资源免费下载
点击查看详情
站长微信:Jiucxh
