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唐代
李白
李白上线啦！
——统编初中语文教科书
李白诗整体教学设计
设计者：易贞贞 刘恋
壹
设计背景
统编初中语文教科书中唐诗有四十首，其中盛唐诗歌有二十一首，而李白诗共六首，占近三分之一，分别是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》（七年级上册），《春夜洛城闻笛》（七年级下册），《渡荆门送别》（八年级上册），《送友人》（八年级下册），《行路难（其一）》（九年级上册），以教读课文和课外阅读两种形式编入教科书。
从诗歌本身来看，这六首诗歌分别属于李白文学创作的不同时期。为了更加完整地了解李白其人及其创作特点，增强对李白诗内容和诗体的系统性和完整性学习，本设计还将高中三首李白诗（《梦游天姥吟留别》《蜀道难》《将进酒》及一首课外诗《奔亡道中（其四）》）纳入其中。十首李白诗歌详见下表。
这十首诗歌在体式上，古体诗、近体诗（绝句、律诗）齐备；在内容上，基本沿其漫游行踪经历线索展开，与李白交友、社会历史背景、地点风物关联性强。
统编初中语文教科书对唐诗的学习要点聚焦在三方面：（1）唐诗常识，注重诵读、节奏、韵律，归纳诗体特点和创作风格；（2）内容理解，品味关键语句的意蕴；（3）知人论世，从社会现实和诗人生平感受诗歌意境和诗人情怀。因此，本设计也将学习要点聚焦在以上三方面，而且利用整体设计的优势，在（2）（3）两个方面更加系统深入。
在统编初中语文教科书李白诗整体教学设计中，首先笔者设置了一个具有时代感的真实情境，即李白作为文化名人注册微博，学生担任李白微博自媒体的运营负责人，帮助李白开通运营微博账号。具体来讲，学生要依四个课段，完成四个主要任务，即：
1.名正言顺——李白开微博啦！（建设账号，初步感知李白所处时代背景和个人生平创作）
2.且歌且行——李白微博更新啦！（发布微博，系统品读十首李白诗）
3.心有灵犀——与李白互关啦！（好友互动，多维了解李白交友中体现的个人情怀）
4.诗酒青春——李白的微博报告上线啦！（用户画像，创新表达李白其人和诗作中的盛唐气象）
其中第4点是基于前面学习，对李白进行一个立体的用户画像，从创作主题、个人交往、文学地图等方面创作一篇人物传记性质的文化散文，在不同的媒体上展示和转发，优秀作品发布在同名博客中。
贰
学习需要分析
一、课程标准
《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四学段（7~9年级）的目标中要求：“学生欣赏文学作品李白诗，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能对作品感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；在“梳理与探究”中要求学生“按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验”。
在课程内容中，学习唐诗既要注重积累也要注重赏析，因此，本专题同时契合“基础型学习任务群”中“语言文字积累与梳理”和“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达” 的要求。“语言文字积累与梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”，围绕诗文方面内容“策划开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解”；“文学阅读与创意表达” 第四课段（7~9年级）旨在让学生了解文学作品的基本特点，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界”，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生“借助中华优秀传统文化经典，引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累与梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合，重在培养兴趣、语感和习惯”；同时，要通过朗诵，表达对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习古代诗词时，应关注诗词积累和诗词内涵两个方面的内容。本专题中是李白诗歌专题，诗词积累主要指的是背诵李白不同时期的诗歌，并了解其特点；诗词内涵指的是通过鉴赏诗歌，鉴赏李白的形象及其诗歌的情感内涵。
二、学情研判
1.诊断测试
背诵李白的一首诗，为同学讲解其内容、诗歌所表达的情感内涵，并能联系背景，对李白文学性格的某一方面特点进行总结概括。
2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计96位学生）
（1）诗词积累：89%的学生熟练地背诵李白的古诗，但背诵的诗歌较为浅显；
（2）诗词内涵-李白形象：52%的学生对所讲古诗仅停留在内容层面，不能从内容中分析李白的形象特点；
（3）诗词内涵-思想内涵：63%的学生所讲古诗缺少重点字词的解读和品析，缺少对古诗所表达情感的细致分析，缺少联系时代背景和对李白诗文化内涵的总结。
3.前测分析
根据前测试题完成情况统计发现，学生积累了较多李白的诗歌，但大多比较浅显，在解析诗歌时，无法细致深入地解读和品析字词，从而解读李白形象和诗歌情感内涵。具体情况如下：85位学生（约占测试人数的89%）可以熟练地背诵浅易的李白诗歌；50个学生（约占测试人数的52%）对所积累的古诗大都停留在背诵与理解大意的层面上，不能从内容中归纳概括诗人形象；60位学生（约占测试人数的63%）缺少对古诗重点字词（动词、名词、形容词等）的解读，缺少对古诗中文化内涵（“酒”“班马”“落日”等）的理解，缺少对字词与情感之间关系的分析，缺少诗歌、诗人和时代的关联分析，无法解读其思想内涵。
三、学习内容确定
依据前测反馈的情况可知，学对李白诗的积累比较丰富，但是对诗句重点字词、诗人形象、思想内涵等认识和理解需要进一步学习。因此，抓住重点字词进行品析，建立起重点字词与诗人形象、表达情感和思想内涵之间的关系是本专题设计的学习内容。
叁
学习目标
一、语言目标
1.熟读成诵：通过视频旁白朗读等方式，感受李白的古体诗、近体诗的节奏韵味。
2.品读金句：通过诗配图画、诗配视频等方式，鉴赏李白诗的意境和情感。
3.古诗今说：查阅李白交友的相关诗作，以生动的白话文对话再现诗中友人交流的情境，立体感知李白形象。
4.美文创作：完成一篇李白个人记传性质的文化散文，配合多媒体创作，进行成果展示。
二、思维目标
1.通过微博评论的功能，拓展阅读李白与好友交往的诗作李白诗，训练分析思维和比较思维，用白话文再现李白诗中的交友情境，细腻感受有才有情的李白形象。
2.通过文化散文创作，对李白生平经历、交友漫游、诗作风格和思想情怀进行回顾提炼，训练整合信息、形成观点、表达思想的能力：撰写李白小传。
三、价值目标
1.通过为李白运营微博账号的方式，以李白的视角，品味盛唐气象的个人表达，体会李白作为盛唐青春偶像的积极人格和生命意义。
2.通过文化散文创作，用自己的诗意表达为李白作传，建构“我”眼中的李白，传递自我对诗酒青春的生命品格的理解和关切。
核心任务：学生化身李白的微博自媒体的运营负责人，帮助李白建立并运营微博账号，从李白的创作背景、创作地图、诗歌意象、交友谱系、主题思想、艺术风格等方面对李白诗进行理解、赏析、综合应用和二次创作，利用微博的标签话题、定位功能、图文视频、评论点赞、好友关注等功能的设计，产出李白日常动态及评论，作为账号运营的阶段总结，学生创作关于李白的传记性质的文化散文，进行展评。
肆
教学实施
第一课段
名正言顺——李白开微博啦！
核心任务：了解李白的生平经历，为李白设置各时期微博头像、博主昵称、个性签名及封面；梳理统编初中语文教科书中6 首李白诗歌的题材及拓展的4首诗歌，为李白选择关注的话题标签。
一、学习任务
1.学生合作查阅资料了解李白的生平经历，为李白设计各时期微博头像、博主昵称、个性签名及封面。
2.结合课下注释，寻找诗眼，梳理10 首李白诗歌的题材，为李白选择关注的话题标签。
二、课时安排：2+1课时
三、学习资源
传记：欧阳修等著《新唐书·李白传》
辛文房《唐才子传·李白传》
李长之《李白传》
张大春《大唐李白》
蒋志《走进李白故里》
郭沫若《李白与杜甫》
刘静堂《盛唐，狂人也寂寞：李白传》
余光中《寻李白》
工具书：《唐诗鉴赏辞典》，上海：上海辞书出版社，2013年8月新一版
网络资源：中华李白文化馆官网：
纪录片《千古风流人物》第1-4集《李白》：
四、完成任务
（一）活动准备
1.在给定的学习资源中，小组合作提取与6首诗相关的，有助于理解6首诗主旨和情感的李白的资料；
2.整理并熟读统编初中语文教科书中李白的6首诗，拓展的3首高中诗歌，1 首课外诗歌。
（二）活动过程
环节一
知人论世·设置微博账号
1.小组讨论，梳理李白的相关资料，归纳其人生阶段（有理有据即可），并明确书中6首及拓展的4首诗分别写于哪个阶段；
2.结合李白生平经历及风格气质，为他各个人生阶段的微博设计头像（可以手绘，也可以选择图片）、账号昵称（简短）、个性签名（可以原创也可以化用李白当时有代表性的诗句）及主页封面（可以手绘，也可以选择图片或文字描述），并说明以上设计的理由。
环节二
感知诗歌·设计个性标签
1.朗读诗歌，并结合课下注释及《唐诗鉴赏词典》初步读懂诗歌的内容及情感；
2.寻找诗歌中表达主旨情感的“诗眼”，结合诗题、诗眼等信息分析梳理李白10首诗歌的题材，为李白的微博选定个性标签。
五、学习评价
以小组为单位，在线分享展示本组的设计成果并说明设计理由，同学们给自己认为设计最佳的微博账号加关注，获得粉丝最多的微博账号将用于后续课段。评价参考维度：
1.内容维度：设计理由充分，准确把握李白的生平经历、各阶段特点及其诗歌题材类型。
2.形式维度：设计成品精致有创意，且分享展示时表达清晰准确、流畅生动。
本课段设计成果示例
附：设计理由
这一阶段的李白，主要是读书漫游。在蜀地生活的他“十五好剑术”，自带游侠气质；且才华横溢，不屑做官，二十多岁出蜀离乡，“仗剑去国”“辞亲远游”，踏上壮游之旅，游山览水，写出许多山水诗，如《峨眉山月歌》《渡荆门送别》。因此，微博昵称设计为“侠客行”，头像为持剑侠客远去的背影，主页封面为《千里江山图》，个性签名是组合化用他此阶段诗歌《望庐山瀑布》及《渡荆门送别》中的诗句“飞流直下三千尺”与“仍怜故乡水，万里送行舟”，表现李白此时潇洒的少年意气、青春壮志，以及离乡远游时既回望归途滋生思乡之感，又远眺前程满怀憧憬的心境。
第二课段
且歌且行
——李白微博更新啦！
核心任务：细读统编初中语文教科书6 首诗，从意象意境、艺术手法、思想感情、诗人形象等角度对诗歌进行品析鉴赏，根据鉴赏学习成果，以诗歌为基础为李白发布微博动态，并标记时间、定位及博主状态；同时扩展阅读课外4首李白经典诗作，对所有动态进行分类排序，并推选1首诗歌上热搜。
一、学习任务
1.细读统编初中语文教科书6 首诗，从意象意境、艺术手法、情感主旨、诗人形象等角度对诗歌进行品析鉴赏，根据鉴赏学习成果，以恰当的文案、配图、音乐、小视频等形式为李白发布新动态，并标记时间、定位及博主状态；
2.扩展阅读课外4首李白经典诗作，对所有动态进行排序，推选1首诗歌上热搜。
二、课时安排：5课时
三、学习资源
传记：欧阳修等著《新唐书·李白传》
辛文房《唐才子传·李白传》
李长之《李白传》
张大春《大唐李白》
蒋志《走进李白故里》
郭沫若《李白与杜甫》
刘静堂《盛唐，狂人也寂寞：李白传》
余光中《寻李白》
工具书：《唐诗鉴赏辞典》，上海：上海辞书出版社，2013年8月新一版
网络资源：中华李白文化馆官网：
纪录片《千古风流人物》第1-4集《李白》：
四、完成任务
（一）活动准备
1.结合课下注释，译读课内6首诗，理解诗意；
2.查阅不懂的字词，理解课外4首诗的诗意。
（二）活动过程
环节一
初识诗意·筹备微博动态
1.细读课内6首诗歌，理解诗意，确定每首诗动态的时间及定位；
2.根据诗歌内容和写法上最大的特点，确定本组诗歌最适合的动态发布形式（图片、音乐、视频等）及主要内容，并说明理由。
环节二
深入诗境·发布微博动态
1.鉴赏诗中的意象和意境，小组合作为这首诗（或其中一个精彩诗句）设计文案（能体现其意境与主旨情感，可原创可组合化用诗中词句，可采用唐诗素描）；
2.理解诗中作者情感，赏析诗人形象，标记作者李白发布该动态时的状态。
博主状态参考如下：
环节三
联读诗篇·推荐上热搜
1.总结梳理李白各阶段诗歌的特点，带着这些阅读经验阅读课外4首诗，依据一定标准为10首诗动态分类排序（言之成理即可）；
2.综合考虑诗歌内容及艺术特色等方面，在10首诗中推选出1首最喜爱或认为最有价值的诗歌上热搜，并说明理由（言之成理即可）。
示例
1.分类排序标准：时期、定位、题材、情感、意象、意境类型等。
如：《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》：三首诗的动态可以归为一类，都表现了飘然思不群的李白在仕途的不顺、现实的困阻之中艰难行进攀登的状态。“蜀道难，难于上青天”表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，反映了李白在长期漫游中屡逢踬碍的生活经历和怀才不遇的愤懑；“多歧路，今安在”写出了李白对人生路径的茫然，既有超尘之心又有忧民之虑，既有报国之志而又失报国之门；梦游天姥山则是李白从现实入梦境，又只能从梦境回归现实的写照。而三首诗又都反映了一代诗仙最终选择豁然飘逸，坚守本心的追求，《蜀道难》里“不如早还家”的精神回归，《行路难》里对“长风破浪会有时”的信仰回归，《梦游天姥吟留别》中“且放白鹿青崖间”则是看淡“古来万事东流水”，不肯“摧眉折腰事权贵”的高贵人格！
2.推选热搜依据：最能体现诗人一生抱负或性情、意境最美、手法最妙、最有特色等。
五、学习评价
以小组为单位，分享展示本组微博动态的设计成果并说明设计理由，同学们为最精彩的动态点赞，推选置顶动态。评价标准：
1.内容维度：设计理由充分，准确理解6首诗的内容主旨，充分鉴赏诗歌的艺术特色；对10首诗的把握准确，分类及推选言之有理。
2.形式维度：设计的动态各要素完整，精致有创意，且分享展示时表达清晰准确、流畅生动。
如：推选《奔亡道中（其四）》上热搜。理由是，这首诗虽较其他诗而言，少为人知，但这首诗展现了一个不同侧面的李白。世人熟知的李白是潇洒浪漫的诗仙，一生大多数时候，大多数作品都是反映个人的内心世界，是一个与自己对话、高蹈出尘的人，似乎没有诗圣那样关心民生疾苦。然而这首李白晚年的诗，写透了中原沦陷后，人民生灵涂炭的悲惨境况和中原人都操着胡音的悲恸现实，在这里，是一个为国家危难、人民疾苦痛哭到两鬓斑白的李白，是一个晚景凄凉，却装着天下人的李白。再回顾李白那么多送别诗篇、那么多仗义对待朋友的故事，可以想见，李白是才情出众的谪仙人，也有着古道热肠的真性情，是个可敬可爱的人。
第三课段
心有灵犀
——与李白互关啦！
核心任务：基于初高中教科书的李白诗歌作品，查阅拓展资料进行补充，了解李白与好友们的知遇与交往经历，发挥联想，用生动的白话文设计李白与好友微博互相关注下的互动评论。
一、学习任务
1.基于李白诗歌作品，小组合作梳理出李白与好友交往线索，可选择一条结友线索，在班级进行分享汇报；
2.运用生动的白话文，完成李白与好友的互动评论，在班级展示评选。
二、课时安排：2+1课时
三、学习资源
传记：欧阳修等著《新唐书·李白传》
辛文房《唐才子传·李白传》
李长之《李白传》
张大春《大唐李白》
蒋志《走进李白故里》
郭沫若《李白与杜甫》
刘静堂《盛唐，狂人也寂寞：李白传》
余光中《寻李白》
工具书：《唐诗鉴赏辞典》，上海：上海辞书出版社，2013年8月新一版
网络资源：中华李白文化馆官网：
纪录片《千古风流人物》第1-4集《李白》：
四、完成任务
（一）活动过程
环节一
漫游知遇·梳理交友线
1.根据“学习资源”的推荐，小组合作对李白创作线中的交友线进行重点梳理，包括好友信息，好友与李白交往经历以及交往背景下创作的诗歌。
2.以李白交游的朋友为线索，小组进一步品读李白相关诗作关键句的意蕴情感。
环节二
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