让情境图成为拼音教学的有效场景
濮阳市油田第一小学
汉语拼音作为语文学习的辅助工具，是开展启蒙教学的第一课，也是重要的一课，汉语拼音的教学贯穿整个语文学习的始终。汉语拼音的学习和掌握有助于小学生认识汉字，有助于学生学习普通话，纠正不同地域的方言，达到正音的效果。同时，可以指导学生运用字典查找不会的汉字，养成自主学习的好习惯，在很大程度上提升学生独立读书的能力。
但是，对于新入学的一年级的学生来说，汉语拼音的学习不仅枯燥，拼音字母很抽象，不容易记住有时还会出现混淆的情况，这使汉语拼音教学成为一大难点。为了突破这一教学难关，课程教材编排了很多内容丰富的情境图及语境歌，辅助学生学习汉语拼音。如何运用情境图及语境歌，很好的激发学生的学习兴趣和积极性，创造丰富活力的教学课堂是所有老师一直探索的问题。
因此，我们在组内教研过程中，注重了情境图的研读。我们认真进行教材研读，充分发掘情境图的价值，发挥了情境图在拼音教学中的重要作用：
1.让情境图成为读准拼音的基石：营造好的氛围，使学生产生学习乐趣。
情境图是一个静止的画面，这就要求老师必须别出心裁的想象，把原本静止的情景图转换为生动活泼的动画，我们在教学过程中巧妙地运用一幅幅情境图将学生带入“森林王国”“动物课堂”，让学生和活泼可爱的小动物们一同比赛，学习拼音字母的发音方法，正确书写；和“智慧老人”对话，指导学生讲述图画内容，发现画面中藏着的秘密，确保教学的内容具有极高的乐趣，创建活泼的课堂环境，提升学生的学习积极性。
在拼音教学中，声母教学是其重要的一部分，也是不容易把握的环节。我们依照课本上的情境图编成一个又一个的故事。例如：在学习b、p、m、f这一课学习时，我们为学生编制儿歌：伯伯（b）带我爬山坡（p），爬上山顶看大佛（f）。大喇叭里面放广播（b），保护环境不要摸（m）。这样一来就把所学的内容编制成朗朗上口的儿歌形式，学生在轻松的氛围中记住了声母bpmf。在教学这一课时，创设森林学校下课的情境，引导学生观察，图上有哪些动物？他们都在干什么？在学生观察回答的基础上，出示声母zh ch sh r，指导读准这四个翘舌音；韵母教学中我们也运用创设情境、编儿歌、字型口诀等形式在很大程度上提升了汉语拼音教学的趣味性。
2. 让情境图成为指导说话的材料：放飞思维，调动学生的好奇心。
好奇心是孩子的特性，是让学生自觉主动参与学习的基础。低年级的学生还没有形成优良的学习习惯和自觉性，只能不断激发他们的学习思维，让他们都学习的过程保有好奇的心理，确保教学高效的进行。
低年级的学生在进行汉语拼音的学习是通常觉得枯燥无味，没有耐心坐下来学习的兴趣。有一部分小学生在学习的时候不能分清那些形似的字母，容易出现混淆的情况。例如：在学习j、q、x的学习中，指导学生观察情景图中有哪些事物，学生说出一些简单的组词如：小鸡、气球、西瓜等词语，帮助学生进行这三个字母的记忆和阅读。之后引导学生编出声母口诀如：小鸡小鸡（j j j）、七个气球（q q q）……从而调动他们的兴趣，让学生开心的进行学习。学生也可以自己编制与课文内容相关的口诀、儿歌，有的老师指导学生从字母的发音方法上编儿歌，有的老师指导学生从字型记忆角度编出儿歌，从而熟练掌握这些抽象的拼音字母。这样利用情境图指导学生观察，调动学生的积极性，引导学生进行生动的演绎让原本呆板无趣的课堂生动起来，极大地激发了学生的好奇心，让他们放飞思维，积极主动的参与汉语拼音的学习。
3. 让情境图成为引导观察的场景：创建学习舞台，使学生有学习的成功感
低年级的学生具有简单的思维模式和想象力，新教材中的拼音学习很好的展现着以人为本的理念，合理巧妙的组合形式，突出的表现形式是和学习密切相关的情境图，为学生在学习的过程中带来了很大的创造性。
在教学中，有意识地引导学生按照一定的顺序观察情境图图的拼音，并指导学生用完整的语句说出自己观察到的情境，让学生在潜移默化中体验到成功的快乐，学会观察的方法，让学生增强自信心，感受自身的学习价值，引发学生不断的努力学习，迸发出巨大的精神动力。
在学习ai ei ui一课中，我先引导学生观察画面，让学生发现画面中有谁？在干什么？指导学生说出：老奶奶在给小朋友们讲故事，小朋友们一个挨着（ai）一个围在（ui）老奶奶身边听的着了迷。欸？（ei）老奶奶到底在讲什么呢？指导学生说话的过程中引出本课学习的三个复韵母，教会复韵母的读音，这样给学生搭建了学习拼音的阶梯，让学生领略到成功的快乐，从而把学习汉语拼音作为一种乐趣。通过学生的交流和帮助，所有的学生都可以快速的读出所学的发音，熟练的掌握学习的内容。
第二课时教学时，在学生拼读掌握了ai ei ui相关的音节后，再一次指导学生深入观察情境图，引导学生发现藏在图里的音节：从哪看出老奶奶（）年纪很大了？（bai fa），戴着（dai zhe）老花镜。小朋友们怎么听老奶奶讲故事的呢？小朋友们坐在（zai）矮（ai）凳上，有的手托着腮（sai）帮，有的抬头（tai tou）看着老奶奶，有的手推着（tui zhe）凳面，伸直腿（tui），还有的背着（bei zhe）书包，站在那里一动不动。图上还有什么呢？小圆桌上放着一杯水（yi bei shui）院子周围有围（wei）栏，老奶奶围着一条红围巾图的拼音，真精神！指导学生一边观察一边拼读音节，同时将这些音节板书出来，让学生读给同桌听，和同桌比赛读。在别出心裁的自主互动的学习中，学生作为学习的主体，体验到学习得快乐，增强了学习的主动性，进而激起继续学习的乐趣。
4.让情境图成为拓展思维的途径：调动感官，增强学生的新颖感
在教学中，我们的老师借助情境图，运用多种形式，调动学生运用各种感官参加到语言拼音的学习中。采用说一说、想一想、猜一猜等一系列形式从而获取知识，提升学习拼音的效率。在ao、ou、iu这一课的学习中，通过设计，让学生扮演小老师、小组比赛等不同的形式调动学生的感观，轻松的学习掌握复韵母。随后，依据课本中的情境图，让学生在规定的语言情境中不断的练准发音。同时，指导学生进行有序观察，创设“小动物们在海上遨游的故事情节”中，指导学生进行说话，发现带有ao ou iu的音节，将拼音教学和指导观察，说话训练巧妙结合在一起。这种办法，不仅使学生具有很高的学习兴趣，学生的学习积极性也不断增强。
只有不断优化汉语拼音的教学，充分发挥情境图的优势，为学生创建各种不同的学习形式，引起学生学习汉语拼音的兴趣和欲望，尽最大的限度调动学生的积极性和主动性，才能让学生感受到学习汉语拼音的乐趣。学生在玩中学习知识，带着喜悦的心情，在轻松活跃的教学环境中探索，汉语拼音的学习才会更具有吸引力。
限时特惠:本站持续每日更新海量各大内部创业课程，一年会员仅需要98元，全站资源免费下载
点击查看详情
站长微信:Jiucxh
