同读一本书
青年教师发展
【按】桐乡市高级中学在青年教师中开展了“同读一本书”活动，以促进青年教师专业成长。这次阅读的书为《致青年教师》。本公众号将陆续推出“同读一本书”读书征文一等奖获奖作品，敬请阅读。
田方园，中共党员，桐乡市高中语文学科带头人，浙江省朗诵协会会员，嘉兴市高中语文创新小组成员，桐乡市高中语文第四批骨干班成员，嘉兴市第三批班主任工作室成员，曾获桐乡市优秀教师称号，两次获桐乡市党员技能能手称号。
日月以望，阡陌成春
情怀在心，星河自来
——《致青年教师》读后感
桐高 田方园
翻开这本书卡其色的封皮，在自序中写着“教育的目的在于培育有智慧的人，尊重常识是最重要的智慧”。这本书里的教育人都在实践着正确的教育观、教学观和学生观。它向青年教师们展示了教育人的角色不仅是思想者、学习者更是实践家，写作者，故而当你翻阅任意一个故事，你都能对应四个字“情怀在心”。所谓你想教出理想中的学生，就得先让自己变成理想中的人。让自己成为那束光的光源，用光亮投射光亮，用日月以望的信念，以一生秉烛之情怀，在浩瀚星河间，等到那一片璀璨。
一、身正为范，导行以往
美国作家布朗爵士曾说，你想培养出什么样的学生，就得先让自己成为什么样的人。在我们教育者的心中就需要将光源燃成一团火教其为人，不仅以个人之名，更以教育之名。书中有一句话“作为教师，一旦有粗俗的行为，他在学生面前就很难有威信”，教育者不可缺乏文明素养，一旦教育者自身缺失素养，他的学生就会粗俗鄙陋。始终把“学高为师，身正为范”作为约束自身的教育准则。在《不良习惯是哪里来》的一文中，让我感触颇深，学生的不良习惯可能从教师的言行举止中模仿或渗透而来，教师拖堂可能导致学生的拖拉，教师的“照顾”可能导致学生的“自我”，教师随手倒剩饭也导致学生的浪费，在一系列教师以为的“常态”中，可能已经是“坏教育”的开始，当我们质疑“学生怎么会这样”的时候，不妨问一问自己“我是不是也这样”。
在我们的教学生涯中，当我们以教育者的胸怀去爱学生的同时，也要注意不要在无意间放纵他们。正如作者自己所说，他多么渴望孩子们能生活在一个和平安定、相互信任的环境里，希望有一天他们走出家门不需要父母的叮咛嘱咐，不需要我们的牵肠挂肚，这才是理想的社会，因此我们能如泰戈尔所言“我给你爱的阳光，同时给你光辉灿烂的自由”。希望我们每个教师都应努力做一个让孩子们信任的人。在日常言语中温文尔雅，在举手投足间知礼有度，在三尺讲台上循循善诱，在办公书案前一丝不苟。我们要以我们的胸襟，素养，情怀和气度去做那一个掌灯人，学高为师，身正为范，方能撑起前路，照亮远方。
二、授术启思阡陌怎么读，素心以待
教育学家托马斯阿奎纳说：“教学是教师试图借以摆脱学生的一个过程。”正如吴非教授所说，学生的学习过程，实质应当是尽可能有效摆脱教师的过程。从书中让我感受到教育是一种艺术，学生不是一个敞开大口的容器，等着灌输，他们是一颗颗未发芽的种子，需要教师的培育和引流。正如书中《教是为了达到不需要教》一文中所说，过去的教育强调“不懂就问”，然而正确的方法应当是“多思”，与其让教师“告诉”，不如由教师“启思”，让学生自己“悟”，这才是教师真正教授的“术”，也是真正激发学生探寻知识获取能力的欲望。当然，所谓教是为了不教，并不代表不需要老师，相反，教育成了一种修为，当学生不能独立时，教师则起到了辅助和引导的作用，这才是教学的意义。
而与此同时，对于不同的学生则需要有不同的方式，正如同《的确有很难教的学生》一文中所言，所谓的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句豪言壮语令人深思，是否所有的学生都适合教育的过程中被“教导”和“服从”？虽然教师不应当计算“教育成本”，然而在我们教育过程中我们难免会遇到失败的案例，或者说在现阶段“教不好”的学生，面对一些有着家庭痼疾或者精神思想严重不良的学生，除了稳定和适时引导，我们可以做的就是“静待花开”。正如每一朵花都有它的花期，学生亦然，也许有些学生在学习生涯中无法展现他们的价值，但是可能会在人生的下一个阶段绽放自己的精彩。故而在教育生涯中，面对所谓“顽固不化”的个体，我们可以做的是“陪伴”，这并不是放弃对这类学生的教育，而是不违背教育进程，在他们的孕育期，为他们在心中播撒下一颗向善向美的种子，在一个灵魂与另一个灵魂的碰撞中，静待他们在下一个花期摇曳生姿，开出属于自己的生命之花！
三、踵武前贤，致中于道
正如书中一文的标题“凝望前辈站立的姿态”，青年教师们应怀着高山仰止的心态，向教育界的前辈先贤们抱以尊重并潜心学习。文中描绘了一个场景，即南师大百余名毕业生齐读孙望、唐圭璋的铜像纪念碑文“在那个春天走近你们，我们的生命有了春天；凝望你们站立的姿态，我们的灵魂从此站立。岁月，雕刻了你们的容颜，铸成我们心灵上的诗篇……”这一幕让人动容，正是这些所谓“过去的教师”，并没有带走那个时代的教育精神，正如“西南联大的教授们”依旧是战火年代不可屹立的时代精神丰碑，正如当年北大的教授们，梁漱溟、钱穆、启功……有着最质朴的初心和学术态度，穿越经年，在如今依旧成为我们青年教师们的楷模和精神引导。
这些过去的教师执着于理想，在内忧外患的年代，依旧坚守信仰，创造出教育的奇迹，正如文中所言“教师应当有自己的生命追求，处在别个年代，更应该有不同于一般的职业精神”。在前辈教师的教诲中，我们需要铭记，教育是培养人的尊严，培养人的精神，教师则是理想主义者。凝望过去的时代，一个个平凡的背影，仍能听到教育者的生命弦歌，我们要以这种信念感和使命感，站在前辈迎风而来的路上，踵武前贤，步履不停！
四、仁爱以行，抱之以歌
教书育人不是空泛的一句口号，也不仅仅是挂在走廊上的几句教育信条。它不需要我们铁肩担道义的奋力搏杀，它需要的是每一个教育人用一颗诚挚的心去面对自己的热爱，去拥抱无数个鲜活的生命。这本厚度达225页纸张的《致青年教师》，无论哪一篇，都是从讲台一线的一步步实践中，践行了自己对教育事业的使命。它告诉我们每一位教育者都要以一份热忱，面对自己所热爱的学生；每一位青年教育者都要以一份坚守，面对自己所热爱的事业。无论道路多曲折，成长多艰辛，对我们而言，唯一不变的是那一颗对教育事业的赤子之心。教育已不单单是一份事业，更是他们得以获得精神所依的生活的一部分。愿身为青年教师的我们阡陌怎么读，能始终带着教育情怀，以兢兢业业的态度不断修炼自身，涵育仁爱之心，才能真正培养有大爱的学生。更能始终怀揣一颗赤子之心，担立德树人之责，担正己修身之责，担兴国安邦之责。请始终相信，你的用力坚守，你的热血担当，将撑开我们共同的硬核年代，闯过河滩，为学生之未来长风破浪；趟过烈火，为教育之未来添砖加瓦；抵过强风，为国之未来扬帆远航！
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